第788章 教育困局 (3/3)

因为它触及的，不仅是利益，更是观念。

在这个时代，人们认为读书就是为了科举，科举就是为了当官。

至于读书的其他意义——培养人格、增长见识、服务社会——根本没人关心。

要改变这种观念，何其难也。

但他别无选择。

如果不改变教育，一切其他的改革都是治标不治本。

因为归根结底，推动改革的是人。

而人，是教育培养出来的。

回到府中，他立即开始查阅资料。

他想起了那些模糊的记忆——

在那个遥远的世界，教育似乎不是这样的。

那个世界的学校，不只教经典，还教科学、数学、历史、地理……

那个世界的教育，不是为了考试，而是为了培养全面发展的人。

虽然记忆已经很模糊了，但这些概念还在。

他可以借鉴这些概念，设计出适合北宋的教育改革方案。

他拿起笔，开始在纸上写：

教育改革方案（草案）

一、改革目标：培养既懂经典又有实务能力的全面人才。

二、课程设置：除四书五经外，增加算学、天文、地理、农学、水利等实用课程。

三、招生制度：扩大招生范围，给寒门子弟提供奖学金。

四、教学方法：改变死记硬背的方式，鼓励学生独立思考和实践。

五、考核标准：不只看背诵能力，还要看实际应用能力。

写到这里，他停下笔。

这些想法，在那个遥远的世界也许是常识，但在北宋，却是离经叛道。

会有多少人支持？会有多少人反对？

他不知道。

但他知道，这是对的事。

既然是对的事，就值得去做。

即使失败，也不后悔。

窗外，夜色深沉。

但他的书房里，灯火通明。

一个关于教育的改革方案，正在这盏灯下诞生。

它也许会失败，也许会成功。

但至少，有人在尝试。

至少，有人在为未来播种。